Wussten Sie, dass noch im nahen Jahr 2018 nur 3 von 10 Professuren an italienischen Universitäten von Frauen besetzt waren? Die aus Madrid stammende Maria Menendez-Blanco, die an der Fakultät für Informatik im Team von Prof. Antonella De Angeli an der Schnittstelle Mensch-Computer forscht, hat gemeinsam mit Designer Matteo Maria Moretti, Dozent für Visual Design an der Fakultät für Design und Künste und Mitbegründer von sheldon.studio, aktuelle Daten zu Frauen an Universitäten aufbereitet. Beginnend an der unibz mit vergleichendem Blick zu ganz Italien.

In einer mehrteiligen Serie wird das Online-Portal www.salto.bz diese Daten journalistisch aufbereiten. Was bedeutet es für Universitäten heute, wenn über die Hälfte der Studierenden Frauen sind, sich die Lage aber von Forscherinnen über Professorinnen zweiter Ebene bis hin zu Professorinnen erster Ebene ausdünnen?

Die zwei salto-Redakteur*innen Julia Tappeiner und Alex Piovan gehen den Daten auf den Grund und werden wöchentlich einen Einblick in die Universitätswelt geben. Wir hoffen, dass die neue Reihe „Re(searching) gender“ jungen Frauen einen Anreiz bieten möge, ihren Weg in der akademischen Welt zu suchen und Karrieremöglichkeiten nutzen.

(vic)

Ein gemeinsames Forschungsprojekt des Thermo-Fluid-Dynamik-Labors der unibz und der Firma Alperia zielt darauf ab, das Flussökosystem geringstmöglich durch die Entfernung von Sedimenten zu stören und Methoden zu entwickeln, die das Sedimentmanagement umweltverträglicher gestalten.

„Fusion Grant“ nennt sich das Forschungsprojekt, an dem Forscher des Thermo-Fluid Dynamics Laboratory der Freien Universität Bozen am NOI Techpark unter der Leitung von Prof. Maurizio Righetti (im Bild) beteiligt sind. Die Erhebungen zur Studie - die auf den Ergebnissen des abgeschlossenen Sediplan-Forschungsprojekts zum Management von Flusssedimenten basiert - starten in den kommenden Wochen. Ziel ist es, Quantität und Qualität der am Boden der Stauseen abgelagerten Sedimente zu bestimmen und zu untersuchen, wie sich deren Management auf das Ökosystem des Wasserlaufs (Mikroorganismen, Flora und Fischfauna) flussabwärts des Staudamms auswirkt. Das gemeinsame Anliegen? Eine zunehmend ökologisch nachhaltige Wasserkraftproduktion.

Maurizio Righetti, Professor in den Masterstudiengängen „Energietechnik“ und „Nachhaltiges Management hydrogeologischer Risiken in Gebirgsregionen", veranschaulicht die konkreten Gründe, die unibz und Alperia veranlasst haben, das Projekt zu starten: „Unser Ziel ist es, die Nutzungsdauer der Stauseen durch eine Verringerung der Sedimentation zu verlängern und gleichzeitig ein gesundes und vielfältiges Flussökosystem zu erhalten, insbesondere während und nach den Sedimentationsmaßnahmen. Die Verlandung von Stauseen ist auch durch den Klimawandel beeinflusst und stellt eine ernsthafte Gefahr für die Energieerzeugung und das stauseebasierte Hochwassermanagement dar. 

Sedimentablagerungen und damit verbundene Probleme

Insgesamt verwaltet Alperia 34 Wasserkraftwerke in ganz Südtirol. In den Stauseen, die zur Stromerzeugung mit Wasserkraft gebaut werden, sammeln sich im Laufe der Zeit Sedimente verschiedener Art an: Geschiebe, das der Fluss oder Bach flussaufwärts des Stausees transportiert. Dieses Material ist in zweierlei Hinsicht schädlich für das Stromerzeugungssystem, verringert es doch die Kapazität des Reservoirs und kann zudem Schäden an den Turbinen verursachen. Daher ist ein Management der Sedimente ungemein wichtig, beispielsweise durch die Rückführung in den Wasserlauf zugunsten des Ökosystems. 

Projektphasen

Ziel des Projekts ist es, Methoden zu entwickeln, die nicht nur die Überwachung von Sedimentfreisetzungen aus Stauseen ermöglichen, sondern auch deren effektive, ökologisch nachhaltige Gestaltung. In einer ersten Phase erstellen die am Fusion Grant-Projekt beteiligten Forscher digitale bathymetrische GIS-Karten des Stausees. Diese Tieflinienkarten werden vor und nach Freisetzung der Sedimente erstellt, und zeigen somit klar die Veränderungen in der Geschiebemenge an. Die Daten zu den Wasserabflüssen und Sedimenttransporten liefert Alperia über ihre Messstationen: Anhand dieser Informationen können Alperia und unibz mathematische Modelle erstellen, die einer numerischen Simulation der Bodenerosion und der Sedimenttransportprozesse am Stauseegrund dienen. 

eDNA als biologischer Tracer

Aufgrund der Datensätze können die besten Entlandungsstrategien in Bezug auf das Ökosystem des Flusses entworfen werden. Um die Auswirkungen der Sedimentfreisetzung in Bächen flussabwärts von Dämmen zu untersuchen, werden die Forscher eDNA-Proben im Wasser des Stausees und flussabwärts nehmen. e-DNA ist Umwelt-DNA, also Fragmente jener DNA, die von Organismen an ihre Umgebung abgegeben und in Umweltproben von Wasser oder Sediment nachgewiesen werden können. Die analysierten Daten werden - unter Verwendung von e-DNA als biologischen Tracer – Aufschluss darüber geben, ob und welche Organismen im Ökosystem vorzufinden sind. Sie zeichnen ein klares Bild der Biodiversität. „Basierend auf den Studienergebnissen kann das Labor Verfahren zur Sedimentfreisetzung vorschlagen, die sowohl die langfristige Lebensdauer eines Staudamms als auch die Minimierung der ökologischen Auswirkungen auf die flussabwärts gelegenen Ökosysteme gewährleisten", schließt Prof. Maurizio Righetti. „Schließlich werden gezielte Maßnahmen zur Verhinderung von Bodenerosion untersucht, um so die Sedimentproduktion an der Quelle zu begrenzen und die Häufigkeit der Freisetzungsvorgänge zu reduzieren, was die ökologische Nachhaltigkeit erhöht."

„Als Wasserkraftbetreiber verfolgen wir im Sedimentmanagement mehrere Ziele: in erster Linie geht es darum die Sicherheit unserer Stauseen, Wasserfassungen und Anlagen zu gewährleisten, indem wir das Sediment vor den Schleusen unserer Stauseen entfernen“, erläutert Georg Premstaller, Verantwortlicher Hydraulik, Umwelt und Simulation von Alperia. „Langfristig geht es energiewirtschaftlich darum, das Stauvolumen unserer Anlagen beizubehalten, um die durch die Energiewende auf erneuerbare Energien noch wertvollere Regelenergie auch in Zukunft durch unsere Stauseen erzeugen zu können. Aus hydraulischer Sicht kann das Zurückhalten und Entnehmen des Sediments in den Stauseen dazu führen, dass die Gewässersohle mit der Zeit erodiert. Um diesem Phänomen vorzubeugen ist es erstrebenswert, das im Stausee abgelagerte Sediment unterhalb der Anlage wieder an das Gewässer zurückzugeben. Jedenfalls geht es darum, die Maßnahmen zur Weiterleitung und zur Entnahme des Sediments möglichst so zu gestalten, dass der Einfluss auf die Umwelt und im spezifischen auf den Gewässerlebensraum begrenzt ist. Im Rahmen des „Fusion Grant“ möchten wir gemeinsam mit der Universität Bozen weitere, vertiefende Grundlagen schaffen, das Sedimentmanagement unserer Anlagen weiter zu verbessern,“ so Premstaller.

Das Zusammenlegen der Kompetenzen der Freien Universität Bozen und Alperia ist für das Erreichen der Forschungsziele entscheidend. Einerseits kann Alperia auf ein engagiertes Forschungsteam, Technologie, Wissen und Infrastruktur im unibz-Labor am NOI Techpark zählen, andererseits wird die Universität Zugang zu Gerätschaften des Unternehmens und den Kenntnissen seiner Techniker erhalten.

Foto: unibz

(vic)

Die neuerliche Schließung von Schulen infolge des mittlerweile dritten Lockdown belastet eine Gruppe von Kindern und Jugendlichen ganz besonders: all jene, die auch sonst größere Schwierigkeiten haben, den Anforderungen der Schule gerecht zu werden. In einer Befragung von mehr als 3000 Lehrkräften, die Prof. Dario Ianes vor einem Jahr durchführte, gaben 36 % an, dass ihre Schüler*innen mit Förderbedarf während des ersten Lockdown überhaupt nicht am Fernunterricht teilnehmen konnten; rund 20% wurden ausschließlich von Integrationslehrpersonen unterrichtet und hatten keinen Kontakt zur restlichen Klasse. Die Ergebnisse, zu denen der bekannte Inklusionsexperte kam, decken sich in ihrer Botschaft mit den Zahlen, die das Statistikinstitut ASTAT für Südtirol erhob: Demnach stellten Schüler*innen mit Beeinträchtigungen in Grundschulen ein Drittel aller Kinder, die sich nicht am Fernunterricht beteiligten; in den Mittelschulen waren es mit 45,5% fast die Hälfte, und an den Berufs- und Oberschulen 40,2%.

Warum die Begleitung von Kindern und Jugendlichen mit besonderen Bedürfnissen im vergangenen Jahr so schlecht funktioniert hat, hat Prof. Dario Ianes nun gemeinsam mit Rosa Bellacicco, Forscherin am neuen Kompetenzzentrum für Inklusion im Bildungssystem, in einem Beitrag für eine aktuell erschienene Publikation im Verlag  Erikson beleuchtet: „Bambini, adolescenti e Covid-19 - l'impatto della pandemia dal punto di vista emotivo, psicologico e scolastico“ lautet der große Rahmen, innerhalb dessen Ianes und Bellacicco auf Basis internationaler Forschung und eigener Studien auf die besondere Situation von Kindern mit besonderem Bildungsbedarf eingehen. „Man kann die Pandemie mit einem großen Kamm vergleichen, der durch das “Haarbüschel” Schule fährt und dabei in den verschiedensten Knoten hängenbleibt“, ist das Bild, das Prof. Dario Ianes dafür verwendet. Die Knoten, von denen er spricht? Die mangelnde Veränderungsbereitschaft eines Teils des Lehrkörpers, Rückstände bei der Digitalisierung von Italiens Schulen und vielfach sehr oberflächliche Beziehungen zwischen Schüler*innen mit Integrationsbedarf und dem Rest der Klasse. „All diese Knoten ziehen und schmerzen”, sagt Ianes, „vor allem, weil wir in Zeiten der Pandemie nicht mit beiden Händen arbeiten können. Hätten wir sie davor gelöst, hätten wir nun weit weniger Probleme”. 

Probleme, die sich laut Befragung der Inklusionsexperten auch bei Schüler*innen mit Beeinträchtigungen äußerten, die weiterhin am Unterricht teilnahmen. „Mehr als die Hälfte der befragten Lehrkräfte meldete deutliche Verschlechterungen im Verhalten, dem Lernerfolg, der Autonomie und der Kommunikationsfähigkeit von Integrationschüler*innen“, erklärt Rosa Bellacicco. Wie die Analyse der entsprechenden Daten gezeigt hätte, seien diese negative Entwicklungen nicht allein im Zusammenhang mit der generellen Belastungen der Pandemie zu sehen, sondern auch direkte Folge eines wenig inklusionsfreundlichen Fernunterrichts. 

Generell hat das Forscher-Duo drei besonders kritische Faktoren ausgemacht, die zu einer hohen Drop-Out-Rate oder Benachteiligung von Schülergruppen mit besonderem Bildungsbedarf im Fernunterricht führt: die digitale Kluft, also die Tatsache, dass manche Schüler*innen aus kognitiven, aber auch aus finanziellen Gründen ganz oder teilweise von der Nutzung digitaler Technologien ausgeschlossen sind; die Unterschiede in der Unterstützung durch das Elternhaus, die besonders oft Kindern und Jugendliche mit Migrationshintergrund benachteiligen. Doch auch auf pädagogischer und didaktischer Ebene gäbe es Probleme, die Kinder mit besonderen Bildungsbedürfnissen im Fernunterricht a priori ausschließen: „Wenn online für alle dasselbe Programm im Frontalunterricht geboten wird, können Kinder mit besonderen Bedürfnissen kaum mithalten“, sagt Bellacicco. 

Wie zahlreiche Best Practices beweisen, gäbe es aber auch im Fernunterricht viele Möglichkeiten der guten Inklusion: mit Arbeiten in Kleingruppen, in denen die Schüler mit Integrationsbedarf in engem Kontakt mit ihren Klassenkameraden arbeiten können, mit differenzierten Arbeitspaketen, die allen Schüler*innen die bestmögliche Förderung ermöglichen, sowie der Schaffung eines inklusiven digitalen Lernumfelds. Gerade letzteres sehen die Inklusionsexperten als einen Schlüssel, um die Knoten der Inklusion schneller lösen zu können. „Wir brauchen mehr Weiterbildung von Lehrpersonen in diesem Bereich und wir brauchen mehr Seilschaften – unter den Integrationslehrkräften, die Wissen und Best Practices im Bereich Inklusion teilen und weitergeben, aber auch unter Schüler*innen. Denn gute Inklusion ist überall dort möglich, wo in den Klassenzimmern miteinander und voneinander gelernt wird“, so Ianes und Bellacicco. 

(su)

Online-Vorstellungen sind das „new normal“, weswegen das heutige Alternativangebot für das Warm-up für Oberschüler*innen, welches die Studienberatung normalerweise Anfang Januar anbietet, großen Zuspruch fand.

Der aus Venedig stammende Professor Giorgio Camuffo zeigte anhand von Ausschnitten studentischer Arbeiten, wie artikuliert junge Studierende in Bozen Design und Kunst studieren, im Spannungsbogen zwischen Kommunikation, Gestaltung von Objekten und Ausstellungen. „Ich möchte, dass meine Studierenden verstehen, wie der Markt funktioniert, weswegen sie in Semesterprojekten beispielsweise lernen, wie ein Stadtviertel aufgewertet werden kann, eine Zeitschrift konzipiert wird und sich ein Projekt generell in der Realität beweisen muss.“ Daher stellt er mit seinen Studierenden auch schon einmal im Mart oder der Triennale in Mailand aus, denn Design ist nie autonom, es hat vielmehr immer den Anspruch, Diskussionen anzustoßen und Brücken zu bauen.

„Interdisziplinär, multikulturell und mehrsprachig“, so umriss der Prodekan für Lehre, Prof. Roberto Gigliotti, bei der heutigen Vorstellung das Studienmodell: „Wir legen großen Wert darauf, dass Studierende in Bozen die Möglichkeit erhalten, ihren Ideen konkret Form zu verleihen.“ Dazu gab der Bozner Professor neben einem Überblick über Projektarbeiten und dem Semesteraufbau im Wechsel zwischen Projektarbeiten, Theorie- und Sprachvorlesungen auch Einblick in die verschiedenen Werkstätten, in denen gestalterische Ideen konkret umgesetzt werden. Im anschließenden Chat ging Gigliotti noch im Detail auf Fragen zu Zugangsvoraussetzungen, Bewerbungsgespräch und Sprachkenntnisse ein.

Bei der Online-Vorstellung heute handelte es sich um ein Alternativangebot für das Warm-up für Oberschüler*innen, welches normalerweise Anfang Januar angeboten wird. Teilnehmende Schulen nahmen heute teil:

(vic)

In dieser Webinar-Reihe der Fakultät für Bildungswissenschaften wird nun Bilanz über dieses Ausnahmejahr gezogen und Familien und allen Stakeholdern im Bereich Bildung die Möglichkeit gegeben, in moderierten Gesprächen ihre Erfahrungen und Fragen mit Bildungswissenschaftler*innen der unibz zu diskutieren. Den Start machen am 2. März 2020 Prof. Iris Nentwig-Gesemann sowie Prof. Gerald Wallnöfer – mit der Fragestellung, was Kinder und Jugendliche aus pädagogischer Sicht in Krisen brauchen.   

Schulen und Kindergärten gehören zu jenen Bereichen, die besonders stark von Covid-19 betroffen sind. Die Diskussionen um Schließungen oder Öffnungen und die teilweise Verlegung von Bildung und sozialen Beziehungen in den digitalen Modus hat Kinder und Jugendliche genauso gefordert wie ihre Eltern sowie Lehrpersonen und Pädagog*innen. Gleichzeitig hat die Pandemie aber auch in diesem Bereich neue Möglichkeiten aufgezeigt, bisher nicht gekannte Stärken zum Vorschein gebracht und den Erwerb neuer Kompetenzen beschleunigt, die das Bildungssystem auch nach überstandener Pandemie verändern werden. 

Umso wertvoller ist es in der anhaltend schwierigen Situation, Kräfte zusammenzulegen sowie sich zu Erfahrungen, Erfolgen und Problemen auszutauschen. Erst recht, wenn dabei alltägliche Erfahrungen von Familien, Lehrkräften und Pädagog*innen und das Know-how von Bildungswissenschaftler*innen zusammengelegt werden. An der Fakultät für Bildungswissenschaften der Freien Universität Bozen wurde ein solcher Austausch nicht zuletzt im Bereich der Inklusion bereits erfolgreich praktiziert. Mit der neuen Webinar-Reihe „Bildung in Zeiten der Pandemie: Im Gespräch mit Expert*innen“ soll nun der Dialog zwischen Universität und der Schul- und Elternwelt noch weiter intensiviert werden. „Mit vorläufig vier Webinars zu aktuellen Herausforderungen in Schule und Kindergarten wollen wir einen konkreten und niederschwelligen Beitrag zur Bewältigung dieser Krise leisten“, so der Dekan Prof. Paul Videsott. 

Was haben wir bisher gelernt und gut geschafft, wie und wo gibt es noch Aufholbedarf? Was kann die Forschung Schulen und Familien in Bereichen wie Allgemeine Pädagogik, Fachdidaktik, Psychologie oder auch Bewegung und Wohlbefinden mitgeben, um Bildung und das Erfüllen sozialer wie emotionaler Bedürfnisse von Kindern und Jugendlichen trotz der aktuellen Probleme möglichst gut gewährleisten zu können? Und welche kurz- aber auch langfristigen Folgen wird dieses Ausnahmejahr auf Kindergarten und Schule haben? Zwischen Anfang März und Mitte April stehen dazu in vier, je einstündigen, Online-Treffen jeweils zwei Dozent*innen der Fakultät für Bildungswissenschaften Rede und Antwort.

Den Anfang machen am 2. März 2021 Prof. Iris Nentwig-Gesemann, Expertin für Frühpädagogik, und Prof. Gerwald Wallnöfer, Experte für Sozialpädagogik mit einem Webinar zum Thema: Heranwachsen in Zeiten von Covid: Kinder und Jugendliche pädagogisch gut durch Krisen begleiten“. Darin werden sie beleuchten, wie die Resilienz von Kindern in Krisen gestärkt werden kann und welche Chancen, Herausforderungen und Bedürfnisse sich durch Homeschooling, Onlineunterricht, nicht kontinuierliche Beziehungen zu Pädagog*innen und Gleichaltrigen sowie die unausweichliche Konfrontation mit globalen Themen ergeben. Ein zweites Webinar in deutscher Sprache wird sich am 30. März 2021 dem Thema „Wenn Didaktik digital wird: Vorläufige Bilanz eines Ausnahmesjahres“ widmen. Ulrike Stadler-Altmann, Professorin für Allgemeine Didaktik/Schulpädagogik, und Sven Nickel, Professor für Erstlesen und Erstschreiben, reflektieren darin die Folgen des digitalen Schubs infolge der Coronapandemie und geben Anregungen, was pädagogische Fachkräfte und Lehrpersonen aus didaktischer Sicht einbringen können. 

Zwei weitere Webinare werden in italienischer Sprache stattfinden. Am 16. März wird es im Gespräch mit den Sportdidaktikern Prof. Attilio Carraro und Patrizia Tortella darum gehen, wie wichtig Sport und Bewegung für die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen ist und wie dieses Bedürfnis trotz Einschränkungen infolge der Pandemie gewährleistet werden kann. Am 15. April stehen dagegen mit Prof. Antonella Brighi und Prof. Demis Basso psychologische Folgen und Problematiken der Pandemie und Lösungsmöglichkeiten im Mittelpunkt. 

Die Webinare finden jeweils am Dienstag, den 2., 16. und 30. März sowie am Donnerstag, den 15. April 2021 von 17 bis 18 Uhr auf der Plattform Teams stand. Nach einem moderierten Gespräch mit den Referenten, gibt es für die Teilnehmenden die Möglichkeit, über Chat Fragen zu stellen und Anregungen und eigene Erfahrungen einzubringen. Die Teilnahme ist kostenlos, allerdings ist aus Datenschutzgründen eine Anmeldung erforderlich. Die Links dazu finden sich auf der Webseite der Webinarreihe  Da die Teilnehmerzahl begrenzt ist, wird bei Interesse eine baldige Anmeldung empfohlen.

(su)

Die Teilnahmebereitschaft der Universitätsgemeinschaft ist hoch. Sämtliche Forscher*innen, Professor*innen und Verwaltungsmitglieder haben vergangene Woche die Einladung erhalten, sich an der Impfaktion des Südtiroler Sanitätsbetriebes für die Lehrenden im Lande zu beteiligen. 

„Wir sehen dies aufgrund unseres wissenschaftlichen Hintergrunds als wichtige Voraussetzung, die epidemiologische Situation in den Griff zu bekommen und baldmöglichst unsere Studierenden der höheren Semester an unsere Universität zurückholen zu können“, so die Präsidentin der Universität Prof. Ulrike Tappeiner. Derzeit können nur die Studierenden des ersten Semesters an einem Hybridunterricht – Lehre in Präsenz mit der Möglichkeit, die Liveübertragung auch von zu Hause aus zu verfolgen – teilnehmen.

Ab heute wird die Universitätsgemeinschaft bis zu einem Alter von 55 Jahren geimpft, bei einer sehr hohen Teilnahmebereitschaft. Da die Gesundheitsbehörde AIFA bereits in Kürze den Weg für die Altersgruppe bis 65 Jahre für den Impfstoff von AstraZeneca frei machen wird, kann in enger Abstimmung mit der Sanitätseinheit auch diese Altersgruppe an der Universität geimpft werden.

„Dank der reibungslosen Koordination und in Zusammenarbeit mit den Verantwortlichen des Südtiroler Sanitätsbetriebes, dem Generaldirektor Florian Zerzer und dem Sanitätsdirektor Pierpaolo Bertoli konnte die Impfaktion für unseren Betrieb in großer Geschwindigkeit abgewickelt werden“, unterstreicht Universitätsdirektor Günther Mathá.

Die Freie Universität Bozen sieht die Impfaktion als wichtige Voraussetzung, die epidemiologische Situation in den Griff zu bekommen und einen Weg einzuschlagen, der wieder zu einer von den Studierenden und Lehrenden gewünschten Präsenzlehre zurückführen kann.

(vic)