Die „Kulturkomplizen“ erhielten am Samstag den Schulpreis des Collegium Cusanum für "innovative pädagogische Netzwerke" zugesprochen . Der Schulpreis des Collegium Cusanum ist ein Sonderprogramm der Begabtenförderung „Cusanuswerk“, um verschiedene Projekte zu schulpädagogischen und bildungswissenschaftlichen Themen zu fördern. Franka Deister, die an der Fakultät für Bildungswissenschaften ihr Dissertationsprojekt erarbeitet, hat für diesen Preis ihr Projekt „Kulturkomplizen“ eingereicht, „in welchem wir mit Musiker*innen, Schule und Universität zusammenarbeiten, um Schüler*innen dreier Grundschulklassen unmittelbare Begegnungen mit professionellen Musiker*innen und deren verschiedenen musikkulturellen Prägungen im Unterricht zu ermöglichen“, fasst Deister ihr Projekt zusammen.

Für das Projekt wurde mit den vierten Klassen der Grundschule Rudolf Stolz in Haslach begonnen, Musik in ihren künstlerischen und sozialen Kontexten in der Schule erlebbar zu machen. Zusammengearbeitet hat die Studentin dabei mit der Klassen- und Musiklehrerin Kathrin Fink und den vier Musikern Diego Fernando Rodriguez Salazar (Violine) Lena Windegger (Tuba, Querflöte), Simone Olivetti (Gitarre, Gesang), Mariacostanza Dagostino (Klavier), die wiederum alle an der unibz studieren: Drei im Master Musikologie, Windegger im Master Bildungswissenschaften für den Primarbereich. 

Was die PhD-Studentin an der Fakultät für Bildungswissenschaften besonders begeistert und eben auch die Jury des Schulpreises, ist es, wie enthusiastisch die Kinder sich an verschiedenen Musikinstrumenten ausprobieren und in kleinen Gruppen selbst zu Komponisten ihrer eigenen Musikstücke werden. „Neu ist sicher, dass wir eine größere Kontinuität in ein Projekt bringen: Die Kinder werden von den vier Musikern über zwei Monate lang im Unterricht begleitet und lernen, sich musikalisch auszuprobieren“, erzählt die aus Baden-Württemberg stammende Studentin. Dabei erhielten die Kinder von der Musikkapelle Zwölfmalgrein Blasinstrumente zur Verfügung gestellt, die Fakultät für Bildungswissenschaften in Brixen lieh ihnen Violinen. „Einige Kinder, die sich zuvor vermehrt in Sportgruppen eingeschrieben hatten, baten nunmehr ihre Eltern, auch Musikkurse besuchen zu dürfen“, freut sich die Dissertantin.

Auch Corona konnte dem ehrgeizigen Projekt keinen Strich durch die Rechnung machen, da das Projekt teilweise im Freien und unter Einhaltung der Hygienemaßnahmen umgesetzt werden konnte. Innovativ ist sicherlich die Erarbeitung des Musikunterrichts durch die Lehrerin und die vier Musiker*innen gemeinsam, welche den Schüler*innen eine Entdeckungsreise ermöglicht, in der sie die Musiker*innen und ihre Instrumente auf persönlicher Ebene kennenlernen, unmittelbare Konzerterlebnisse erleben und sich selbst im Erkunden der Instrumente sowie im Verfassen von Liedern aktiv musikalisch ausprobieren können. „Dabei sind die „Kulturkomplizen“ ein Praxis- und Forschungsprojekt zugleich, welches die gemeinsame Entwicklung, Praxisimplementierung und Evaluation von innovativen Beschäftigungsformaten mit den vorgesehenen musikalischen Bildungsinhalten der Primarstufe unter Einbezug der musikpraktischen Expertise der beteiligten Akteur*innen in einer komplementären Projektstrategie vereint“, so Deister. „Aus dieser Zeit nehme ich großen Respekt mit, wie gut die Leute zusammenarbeiten, aufeinander achten und sich Raum geben. Wir lernen alle unheimlich viel voneinander.“

Die vielen geführten Interviews, der Abgleich mit den Rahmenrichtlinien und die Diskussion mit den Musiker*innen und der Klassenlehrerin, wie solch ein geöffneter Musikunterricht aufgebaut sein solle, fließen in die Dissertation von Franka Deister mit dem Arbeitstitel „Kulturkomplizen (KULKOM) – Eine entwicklungsorientierte Studie zur Einbindung von Musiker*innen in den Musikunterricht an Grundschulen in Südtirol“ ein. Begleitet wird sie in diesen drei Jahren von Musikprofessor Franz Comploi, der den Studiengang Musikologie leitet und passenderweise "Musik als Kommunikationsmittel" lehrt. Er hat den Verleih der Instrumente ermöglicht.

Am Samstag erhielten die „Kulturkomplizen“ den Anerkennungspreis des Collegium Cusanus zugesprochen. Derzeit wird die Durchführung mit der ersten Partnerklasse abgeschlossen, im Herbst folgt dann die Projektumsetzung in den beiden Parallelklassen.   

(vic)

Dank der aktuellen Umfrage, der neunten seit 2013, bestätigen das AFI | Arbeitsförderungsinstitut und die Freie Universität Bozen (unibz) erneut die Qualität der Universitätspraktika, die als eine gute Gelegenheit angesehen werden, sich zu erproben, sich für zukünftige Entscheidungen zu orientieren und in die Arbeitswelt einzusteigen. 

An der Freien Universität Bozen werden die Praktikumserfahrungen systematisch erfasst. Hauptthema dieser Umfrage, die seit 2013 jedes Jahr vom AFI | Arbeitsförderungsinstitut in Zusammenarbeit mit dem Praktika- und Jobservice der unibz durchgeführt wird, ist es zu verstehen, ob die Praktikantinnen und Praktikanten für den Praktikumsbetrieb nützliche Aufgaben übernommen haben und ob sie einen realen Beitrag leisten konnten. Die Umfrage von 2020 fördert den bislang höchsten Prozentsatz an Praktikantinnen und Praktikanten zu Tage, die sich selbst als „Ressource“ für das Unternehmen einschätzen: 92,2%. „Wir sind sehr zufrieden mit diesem Ergebnis, das zwar immer sehr positiv war, sich im Jahr 2020 aber noch weiter verbessert hat. Das freut uns besonders, weil es aufgrund des Covid-Notstandes kein einfaches Jahr war“, betont Iris Tappeiner, Leiterin des Praktika- und Jobservice der unibz. Ungeachtet der durch die Covid-Pandemie verursachten Schwierigkeiten haben jene, die in dieser Zeit ein Praktikum machen konnten, diese Erfahrung grundsätzlich noch positiver beurteilt als in den Vorjahren.  

Die Umfrage zeigt, dass die Mehrheit der Studierenden ihre Praktikumsplätze selbstständig durch aktive Unternehmensrecherche auswählt (41,0%), und dass 30,8% ihren Praktikumsplatz durch private Bekanntschaften gefunden haben. „Dennoch nimmt die Zahl der Studierenden, die sich bei der Suche nach einem Praktikumsplatz an die Freie Universität Bozen wenden, stetig zu“, erklärt AFI-Praktikantin Gaia Peressini. Diese Tendenz speigelt sich auch darin wieder, dass die Anfrage der individuellen Beratungen mit den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern des Praktika-und Jobservices von Jahr zu Jahr steigen.

Die Praktikantinnen und Praktikanten sind im Durchschnitt mit der Praktikumserfahrung sehr zufrieden (der Durchschnittswert liegt bei 6,3 auf einer Skala von 1 bis 7). Im Allgemeinen werden sie gut in das Unternehmen eingebunden und finden ein gutes Arbeitsklima vor, das meistens durch sehr hilfsbereite Arbeitskollegen und einen präsenten und aktiven Unternehmenstutor geprägt ist; zudem bestätigen sie, korrekt behandelt worden zu sein, und dass ihre Mitarbeit positiv aufgenommen wurde. Im Vergleich zum Vorjahr gibt es eine wachsende Anzahl an Befragten, die ihr Praktikum uneingeschränkt weiterempfehlen würden (ca. 70%), weitere 27,1% würden es insgesamt weiterempfehlen.

Die wichtigsten Erwartungen der Studierenden an das Praktikum sind vor allem die Möglichkeit, Kontakte für einen späteren Einstieg in die Arbeitswelt zu knüpfen (Mittelwert: 6,0 auf einer Skala von 1 bis 7), das im Studium erlernte Wissen in die Praxis umzusetzen (Mittelwert: 5,9) und die Arbeitserfahrung im Lebenslauf anzuführen (Mittelwert: 5,7). „Viele junge Menschen sehen das Praktikum als einen Moment des persönlichen Wachstums, währenddessen sie sich selbst auf die Probe stellen, ihre Sprachkenntnisse vertiefen, sich bei der Wahl ihres zukünftigen Studienweges orientieren, eine neue Stadt kennenlernen, menschliche Beziehungen aufbauen und sich wertgeschätzt fühlen können“, betont Peressini.

Angebote für eine zukünftige Zusammenarbeit mit dem Unternehmen nach Beendigung des Praktikums betreffen vor allem Projektarbeiten (12,9%) oder andere Angebote (24,1%), wie z. B. ein Lehrlingsvertrag zur höheren Berufsausbildung nach dem Studium, ein Berufspraktikum oder ein weiteres Praktikum. 8,7% haben hingegen über das Praktikum direkt eine feste Anstellung gefunden. „Wenn wir berücksichtigen, dass ein großer Teil der Studierenden, die das Praktikum absolvieren, sich mitten im Studium befindet und die Umfrage keine Absolventinnen- und Absolventenpraktika umfasst, die auf einen Einstieg in den Arbeitsmarkt abzielen, dann ist der Anteil der Praktikantinnen und Praktikanten, denen eine weitere Zusammenarbeit angeboten wurde, sehr positiv zu beurteilen. “, sagt Tappeiner.

Die Umfrage zeigt auch, dass die Praktikantinnen und Praktikanten die Attraktivität des Südtiroler Arbeitsmarktes für Hochschulabsolventen schätzen. Als positive Aspekte des Südtiroler Arbeitsmarktes wird hervorgehoben, dass es sich um ein Umfeld handelt, welches aus Unternehmen besteht, die in innovativen Sektoren tätig sind und talentierten jungen Menschen viele Chancen bieten. Viele Praktikantinnen und Praktikanten bezeugen, dass Südtirol eine mehrsprachige und multikulturelle Realität ist, die junge Menschen mit guten Sprachkenntnissen in Italienisch, Deutsch und Englisch willkommen heißt. Zu den aufgezählten positiven Aspekten gehört auch die gute Vernetzung von unibz, die sich vermehrt mit lokalen Unternehmen austauscht, um ihnen die notwendigen Berufsprofile bereitzustellen: dies ist ein Vorteil für einen zukünftigen Einstieg in den lokalen Arbeitsmarkt. Zu den Kritikpunkten, auf die Praktikantinnen und Praktikanten hinweisen, gehören die Löhne, die in keinem Verhältnis zu den Lebenshaltungskosten stehen und niedriger sind als in den nordeuropäischen Ländern, sowie die Tatsache, dass es in Südtirol nur wenige international tätige Unternehmen gibt. Des Weiteren werden im Tourismus, der Landwirtschaft und im Sozialbereich bessere Arbeitsaussichten gesehen, zum Nachteil anderer Bereiche des Hightech-Sektors und der Forschung.   

Die meisten Praktikantinnen und Praktikanten beabsichtigen, sich in Südtirol zu bewerben (33,4%), 23,5% in anderen italienischen Regionen, 23,2% in Deutschland, Österreich oder der Schweiz, und 19,9% in anderen Staaten. 

In den offenen Fragen konnten die Praktikantinnen und Praktikanten ihre Anforderungen an die unibz umfassend zum Ausdruck bringen, um für eine Praktikumserfahrung besser vorbereitet zu sein. 47,3 % möchten, dass die Ausbildung dazu beiträgt, praktische Fähigkeiten zu entwickeln (z. B. Anwendung der Theorie in der Arbeitspraxis, Einsatz von Laborgeräten und die Projektarbeit), während 34,6% spezifische Fähigkeiten (z. B. Social-Media-Marketing und grundlegende Buchhaltungskenntnisse) ausbauen möchten. Vor allem die Studierenden der Fakultät für Design und Künste sowie der Fakultät für Informatik legen ihren Fokus darauf. 

Für weitere Informationen wenden Sie sich bitte an Iris Tappeiner (T. 0471 012700, iris.tappeiner@unibz.it), Leiterin des Praktika- und Jobservices der unibz, und an AFI-Praktikantin Gaia Peressini (T. 0471 41 88 44, gaia.peressini@afi-ipl.org). 

Foto: unsplash_Ant_Rozetsky

(vic)

Die Beobachtungsstelle für soziale Innovation und soziales Unternehmertum OISIS der Freien Universität Bozen sucht Personen, Organisationen und Projekte, welche zum Weg in eine sozial, ökologisch und wirtschaftlich nachhaltige und inklusive Zukunft beitragen. „Wir nennen sie ‘Change makers’ mit sozialem Einfluss“, so das Team rund um Prof. Alessandro Narduzzo. „Über eine Umfrage möchten wir sie ausfindig machen.“

Vom heutigen Donnerstag, 20. Mai bis 10. Juni wird die Umfrage online sein, um gemäß den Zielen für nachhaltige Entwicklung der Vereinten Nationen die Südtiroler Beispiele zu benennen. Diese 17 Ziele reichen vom Thema Gesundheit über den Klimawandel bis hin zur sozialen und wirtschaftlichen Ungleichheit (siehe Homepage der Vereinten Nationen und der Autonomen Provinz Bozen und des ASTAT, welche die Erreichung dieser Ziele in Südtirol überwachen).

„Wir suchen Menschen bzw. Organisationen und Projekte, die zur Erreichung dieser Ziele beitragen, nach dem Beispiel der Grameen Bank, welche als Erste die Idee von Mikrokrediten eingeführt hat“, so Projektleiterin Valeria Cavotta von der unibz. „Es können auch innovative Energieerzeugung und Projekte zu nachhaltigen und inklusiven Städten und Dörfern genannt werden.“ Damit soll umrissen werden, wen die SüdtirolerInnen als „change maker“, also Menschen mit sozialem Einfluss wahrnehmen. 

Noch Fragen? Gerne können Sie auf der Homepage oder auf der Facebook-Seite mehr erfahren und sich über die E-Mail-Adresse oisis@unibz.it direkt mit dem Team von OISIS, der Beobachtungsstelle für soziale Innovation und sozialem Unternehmertum der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften der Freien Universität Bozen, in Verbindung setzen.

(vic)

Rahmenpläne für Bildung, Erziehung und Betreuung sind Teil der europäischen Entwicklung für die Qualitätssicherung bei der Arbeit mit Säuglingen und Kleinkindern. Speziell für Südtirol wurde von der Freien Universität Bozen ein solcher Rahmenplan im Auftrag der Familienagentur ausgearbeitet. 

Die EU unterstreicht explizit in ihrem Bildungsdokument von 2018, dass der Zugang zu qualitativ hochwertiger Bildung ein Recht aller Kinder sei. In Südtirol hat die Freie Universität Bozen gemeinsam mit der Familienagentur in einem partizipativen Forschungsprojekt unter Beteiligung der Kleinkindbetreuungsdienste den Rahmenplan für frühkindliche Bildung, Erziehung und Betreuung ausgearbeitet, der einen gemeinsamen Standard für die Betreuung darstellt. 

„Es ging uns um den Bildungserfolg für alle Kinder“, unterstreicht Landesrätin Waltraud Deeg die Ausgangssituation, „weswegen wir mit diesem Rahmenplan allen Kindern in unserer Provinz eine qualitativ gleichwertige Betreuung garantieren möchten.“ Daher finden sich im Rahmenplan die Grundlagen für landesweit gültige, qualitativ gleichwertige Rahmenbedingungen für Bildung, Erziehung und Betreuung in allen Kinderhorten, Kindertagesstätten und in den Tagesmütter-/Tagesväterdiensten. Der Südtiroler Rahmenplan fügt sich damit in die europäische Entwicklung der Erarbeitung von Bildungs- und Erziehungsplänen und der vermehrten Beachtung des Lebensabschnittes bis 3 Jahren ein. Die Projektleitung oblag Verena Buratti von der Familienagentur.

Die wissenschaftliche Leitung des Rahmenplans hielt Prof. Ulrike Loch inne. Sie lehrt an der Fakultät für Bildungswissenschaften das Fach Soziologie kultureller und kommunikativer Prozesse: „Der Rahmenplan definiert die grundlegenden Begriffe Bildung, Erziehung und Betreuung und stellt somit zukünftig das gemeinsame Fundament für die professionelle Praxis in den Kleinkindbetreuungsdiensten dar.“ Ihr zur Seite stand die wissenschaftliche Mitarbeiterin Laura Trott, welche zahlreiche Einrichtungen im ganzen Land besuchte. Darüber hinaus fanden Fokusgruppen zu Themen wie Interaktionsqualität, Kooperation mit den Familien und Sprachenbildung sowie Workshop mit Vertreter*innen von allen Kleinkindbetreuungsdiensten und den Landesfachschulen statt. 

Qualitätsstandards, wie das Gewährleisten hoher Interaktionsqualität, sind wesentlich für das Wohlergehen und die Bildung von Kindern. Ihre Bedeutung verstärkt sich in Krisenzeiten, wie der aktuellen Pandemie, da Kleinkinder durch Beziehungskontinuität und Alltagsroutinen Sicherheit erleben. Hierfür war bzw. ist das das Aufrechterhalten der Betreuungsangebote auch in der Phase des sozialen Distanzhaltens wichtig. 

Übersetzt wurde der Rahmenplan von Ingrid Runggaldier (Grödnerisch) und Ulrike Vittur (Gadertalisch) vom Amt für Sprachangelegenheiten der Provinz. Die beiden Idiome wechseln sich in der Übersetzung kapitelweise ab. 

Der eben erschienene ladinische Rahmenplan ist für den Dekan der Fakultät, Paul Videsott, doppelter Anlass zur Freude: zum einen wegen des Beitrags der Fakultät an der Ausarbeitung des ersten Rahmenplans für frühkindliche Bildung italienweit und zum anderen wegen dessen Beitrag zur Erweiterung des ladinischen Fachwortschatzes im Bereich Bildung und Erziehung.

Online ist der ladinische Rahmenplan hier nachzulesen. 

(vic)

„Waren im vergangenen Frühjahr aufgrund der eingetretenen Corona-Krise die Bewerbungen noch von Zurückhaltung geprägt, so verspüren wir jetzt eine steigende Zuversicht seitens der jungen Menschen, die eigene Zukunft in die Hand zu nehmen“, so Rektor Prof. Paolo Lugli mit Blick auf die Anzahl der Bewerbungen der ersten Session.

Bis 8. Juli können sich Studieninteressierte für die mehr als 30 Bachelor- und Masterstudiengänge der fünf Fakultäten der unibz bewerben und für Doktoratsstudien bis zum 30. Juni. Bereits im Dezember 2020 hatte der Universitätsrat aufgrund der anhaltenden Coronakrise die Studiengebühren für das zweite Semester des laufenden Studienjahres halbiert. Für das kommende akademische Studienjahr 2021/22 hat der Universitätsrat beschlossen, die gesamten Studiengebühren zu halbieren: „Würden Familien aufgrund finanzieller Sorgen auf die Bildung ihrer Kinder verzichten müssen, so wäre dies fatal“, so die Präsidentin des Universitätsrates Prof. Ulrike Tappeiner. „Daher wollten wir für künftige Studierende ein klares Zeichen setzen.“

Aktuell wird der Krise an der unibz mit einem Mix aus Öffnung und Sicherheitsmaßnahmen begegnet: Die Lehre für die Studierenden des ersten Jahres wird in Hybridform angeboten, mit der Möglichkeit, den Vorlesungen vor Ort oder auch online zu folgen. Die praktischen Aktivitäten in den Labors der Fakultäten für Naturwissenschaften und Technik und Bildungswissenschaften bzw. in den Design-Werkstätten sind auch wieder möglich. Das Sicherheitskonzept wurde durch die uniinternen Teststationen ergänzt, so dass es den Studierenden möglich ist, in der Bibliothek zu lernen und seit vergangener Woche in der Mensa zu essen.

Neu im Studienangebot ist, dass ab dem kommenden akademischen Jahr alle Studienzweige im Bachelor in Industrie- und Maschineningenieurwesen dual angeboten werden. Es wird ein neues Doktoratsstudium in Economics and Finance angeboten; ein Doktoratsstudium in Linguistik startet in Zusammenarbeit mit der Universität Verona.

Die Bewerbung für einen Studienplatz an der unibz erfolgt online und ist vom 19. Mai bis 8. Juli möglich. Bei weiteren Fragen könne sich Interessierte an die Studienberatung unter 0471012100 oder apply@unibz.it wenden.

(vic)

Im akademischen Studienjahr 2021-22 liegen für die europäischen Studierenden und damit jene der unibz Austauschsemester mit Großbritannien auf Eis. Was zeichnet sich aber für die kommenden Jahre ab? Ein Gespräch mit Dario Recla, dem Leiter der Servicestelle internationale Beziehungen.

Dario Recla: Da bereits im Finanzierungsplan für das Erasmusprogramm im akademischen Jahr 2021-22 eine entsprechende Finanzierung nicht mehr vorgesehen ist, ist zum jetzigen Zeitpunkt eine traditionelle Erasmus-Studienmobilität nicht möglich. Auch im neuen europäischen Erasmusprogramm für den Zeitraum 2021-2027 sind keine Mobilitätsstipendien für Großbritannien als „Erasmus Programme Country“ mehr vorgesehen. 

Die britischen Universitäten haben die Möglichkeit, vorhandene EU-Gelder ihres Erasmus-Mobilitätsfonds noch zu verwenden, um ihre eigenen Studierenden ins Ausland zu versenden. Wir sprechen hier noch vom Zeitraum des akademischen Studienjahres 2021-22, nicht darüber hinaus. 

Großbritannien stellt ein eigenes Studienförderungsprogramm zusammen, das Touring Scheme. Es gilt nur für die eigenen Studierenden, die in anderen Ländern studieren wollen, nicht aber für „incoming“-Interessenten. Eine Möglichkeit ist der Abschluss spezieller bilateraler Abkommen zur Studentenmobilität mit ehemaligen Erasmus-Partnern in Großbritannien.

Die Europäische Kommission arbeitet an neuen Formen von bilateralen interinstitutionellen Abkommen, die es ermöglichen würden, einen Teil der Erasmus-Mittel in Länder außerhalb des Erasmus-Raums umzuleiten. Sobald Modelle dieser Abkommen zur Verfügung stehen, muss geprüft werden, ob die britischen Universitäten daran interessiert sind, diese abzuschließen.

Wir arbeiten daran, die Mobilität nach Großbritannien ab dem Studienjahr 2022/23 wiederherzustellen. Ziel ist es, unseren Studierenden wiederum Destinationen in Großbritannien anbieten zu können, deren Mobilitätsmodalitäten denen des klassischen Erasmus-Programms möglichst ähnlich sind: also die Bereitstellung des Mobilitätsstipendiums und die gegenseitige Verpflichtung der Hochschulen, im Austausch keine Studiengebühren zu erheben.

Bei der Form des „free mover“ muss der Studierende sich selbst um das Einverständnis der Universität vor Ort kümmern, also dass er dort für ein Jahr studieren darf; weiters um die Studiengebühren vor Ort, das Studentenvisum und auch alle Lebenshaltungskosten im Zielland. Das kann derzeit sehr teuer sein, wäre aber möglich. 

Generell hoffen wir, in unseren Beratungsgesprächen mit Ende des Jahres konkrete Möglichkeiten aufzeigen zu können, wenn wir die fehlenden Puzzleteile von Seiten der EU zu einer finanzierten Mobilität erhalten werden.

(vic)